La formación profesional es una esfera invisible entre la educación secundaria y la universitaria. Dedicada a los oficios y a la preparación a corto plazo pero continuo de trabajadores y de personas que quieren insertarse en el sistema laboral, los CFP son clave para ello.
La modalidad que existe en el país desde mediados de siglo XX e incluso, tiene articulación internacional con otros países por medio de la OIT (oficina Internacional del Trabajo). En la provincia de Buenos Aires, los Centros de Formación Profesional se organizan en 25 regiones. La región 9 comprende los partidos de: San Miguel, José C. Paz, Malvinas Argentinas y Moreno, su inspectora es Raquel Rivadeneira.
Una de las trabas más difíciles de salvar en la formación técnica en Argentina, es la articulación con la industria, con el trabajo concreto, remunerativo. Otro de los problemas es la falta de conocimiento de la rama y de su aplicación incluso por parte de los mismos funcionarios públicos. Por ejemplo, en el partido de San Miguel, en mayo del año pasado se inauguró una “escuela-taller”. En ella se enseña carpintería, electricidad, herrería y costura, con el fin de preparar personal para las diferentes áreas del mismo municipio. Sin embargo, el municipio cuenta con dos Centros de Formación Profesional (CFP) dependientes de la provincia que emite títulos oficiales, con docentes experimentados en el campo y más variedad de cursos. En José C. Paz ocurre algo similar. En el polo educativo paceño Nº 405, más conocido como “la escuela de Ishii”, funcionan tres centros educativos de oficios. Uno depende del municipio, otro también depende de la comuna pero tiene número de DIPREGEP (lo que implica que está registrado como instituto privado) y el último es el CFP Nº 402 que depende de provincia. Por otro lado, el CFP Nº401 existe en el partido desde hace casi treinta años.
La formación técnica en el exterior
En Europa, la situación es otra, los CFP tienen relación directa y permanente con las necesidades de las industrias y la formación se adecúa a la demanda de trabajo y a los intereses de quienes estén interesados en aprender un oficio. Sin ir más lejos cruzando el Río de la Plata, en Uruguay está establecido desde su creación en 1963, el Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (CINTERFOR). Es un servicio técnico de la Oficina del Trabajo Internacional (OIT) que se ocupa de nuclear distintas instituciones que se abocan a la formación Profesional de los Estados Miembros de la OIT. Su labor se inscribe dentro de la Agenda Hemisférica de Trabajo Decente de la OIT. En detalle, sus áreas de competencia son: la financiación de la formación profesional; el pasaje de los jóvenes del campo educativo al laboral; la formación continua en perfeccionamiento, competitividad y productividad; la gestión de la calidad, la pertinencia y equidad de la formación; la formación para la empleabilidad de grupos vulnerables en la economía doméstica, rural e informal; el fortalecimiento del diálogo entre empleadores y empleados; el proceso de homologación de perfiles profesionales y la aplicación de nuevas tecnologías de la información y la comunicación en formación profesional. A la Argentina le incumbe lo que se decida en CINTERFOR, pero las secuelas del desmantelamiento de la industria local en los noventa y varios cambios en las leyes han hecho estragos con el sector técnico.
La enseñanza de oficios en Conurbano
La Inspectora de la región nueve, Raquel Rivadeneira, explica que los CFP existen en la provincia de Buenos Aires desde 1976, pero recién en 1987 se normatiza. En 1994 se produce la provincialización de la educación estatal que afecta también a CFP. Más tarde habrá un fallido intento de municipalización. En 2005 se promulga la ley técnico profesional que articula provincia con Nación y distintas organizaciones. Rivadeneira comenta “Argentina es un caso atípico en el mundo. En los ’90 se produce un desguace de la educación técnica, el país se establece como productor de bienes y servicios. Esto provoca una seria dificultad para la profesionalización del trabajo técnico.” A partir de 2000 hay un intento de revertirla “se replantea el escenario técnico nacional y se pide financiamiento internacional por medio de un proyecto” explica la inspectora. “Los ’90 enturbiaron el panorama y sumado a la falta de una normativa coherente y efectiva, dan como resultado el mapa actual” reflexiona Rivadeneira.
Escenario actual en el noroeste del conurbano
En Malvinas Argentinas hay tres centros: Nº401 en Tierras Altas, Nº402 en el centro de los Polvorines, Nº 404 en barrio Ibañez. El Nº403 se cerró, estaba ubicado en el barrio La Cañaza. En Moreno son cuatro: Nº401 en Las Catonas, Nº402 en Paso del Rey, Nº403 en el centro de Moreno y el Nº404 en Riglos, que es similar al polo educativo de José C. Paz dirigido por Zalazar. En San Miguel hay tres: Nº401 en el Colegio Máximo, Nº402 en barrio Obligado y Nº403 en Perón y Roca. Hay un pedido de apertura en barrio Barrufaldi. Respecto del caso paceño, Rivadeneira manifiesta que es una situación que se ha reproducido en otros lugares de conurbano (un polo educativo con varias instituciones, de las cuales algunas dependan del municipio). Quién está a cargo de todo el polo es Víctor Zalazar. Sobre él, Rivadeneira comenta que “es una persona intelectualmente formada para llevar el centro adelante. Su rol como director del CFP Nº402 es ajeno a cualquier compromiso político que pueda llegar a tener con el municipio por dirigir también los otros dos centros del polo”. También explica que en José C. Paz siempre se buscó descentralizar los cursos, “principalmente con los cursos que se dictan en el CFP 401. Está ubicado en un lugar estratégico pero es necesario atender a las demandas de los barrios, allí donde piden cursos se trata de cumplir. Por ejemplo, en el barrio Sol y Verde se necesita otro centro. En el barrio Frino hay una subsede del centro 401.”
La experiencia de Malvinas Argentinas
EL centro dirigido por Manuel Schulz es ejemplo en muchos aspectos, en otros, replica las mismas fallas que los demás que se distribuyen en la Provincia. Si bien sólo cuenta con 14 cursos (otros tienen un promedio de cuarenta) después del mediodía tiene casi todos los horarios ocupados, incluso los días sábados hay clases. Schulz explica que a partir del cambio de director provincial se complicó la situación, “hubo retrocesos importantes frente a logros que habíamos tenido, como la formación de los instructores”. Schulz dice: “es la pata que renguea, necesitamos gente del oficio. No puede enseñar a soldar por ejemplo, una persona que se la pasó sentado detrás de un escritorio. Será un buen docente pero no totalmente si no tiene integrado el oficio a la práctica”, en ese sentido es que el Director se define como plomero antes que como director. Para Schulz, uno de los problemas más importantes es la falta de reconversión de los cursos hacia el sector demandante, “CFP no es como la formación tradicional, tenemos que estar atentos y actualizándonos permanentemente. Tanto para adecuarnos a las demandas de la industria como a los intereses de los alumnos”. Uno de los puntos por el cual, no se reactualizaría el esquema en cada escuela tiene que ver con la reasignación constante de docentes en una u otra escuela. Schulz explica” eso se soluciona integrando los distintos centros de la Región para rotar a los instructores, pero implica también un perfeccionamiento del docente que pocos están dispuestos a llevar adelante”, reclama el director. Otra de las denuncias del director es que luego de la modificación de la ley en 2005, “lo único que realmente está en funcionamiento es la asignación de partidas para equipamiento. En ese sentido no podemos quejarnos, ya depende de la administración que haga cada CFP del dinero si tiene las herramientas para trabajar o no”.
El director del centro de Los Polvorines asegura que “FP tiene mucha potencialidad en la comunidad. Tiene la ventaja del corto plazo a la hora de evaluar y aplicar resultados. Se debería formar un Centro de Egresados donde a aquellos que se reciben se les brinde apoyo y práctica profesionalizante”. Señala, que además, falta poner en contacto los CFP con carreras de grado, “cosas que suceden en países como Estados Unidos o España”. Schlutz remarca que “es necesario contratar la vida en el trabajo manual y revalorizar la educación para el trabajo”.
termine ase tiempo los cursos de pc ,diseño y reparacion de pc y no pude haser mucho me gustaria saber si en los polvorines me puedo anotar para haser diseño otra ves para no olvidame de todo